Теория множественного интеллекта
Преподаватель английского языка Наталья ПОГОДИНА рассказывает о теории множественного интеллекта и ее применении в преподавании языков. В заключительной части Наталья дает конкретные советы и предлагает интересные тесты для учеников разного уровня:
Что значит «быть умным»? Как мы можем оценить свой собственный интеллект? Какие способности ценятся и поощряются в школе? Ответов на эти вопросы существует примерно столько же, сколько людей на них ответят — в зависимости от склада, наклонностей и личного опыта.
В 1983 году американский психолог Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта (multiple intelligence). Теория рассматривает интеллект как функции, которые реализуются в конкретных условиях, а не как доминирование одной (весьма обобщенной) способности к чему-либо. По мнению Говарда, человек обладает в разной степени развитыми интеллектами, или интеллектуальными модулями. Модули эти следующие: вербальный — задействован во всем, что касается языков и речи; музыкальный; логико-математический — абстрактное мышление; пространственно-визуальный — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию; телесно-кинестетический — умение управлять своим телом и манипулировать предметами; натуралистический — связан с познаванием окружающей среды; межличностный, или социальный, — способность личности ориентироваться в настроении, мотивах, желаниях и намерениях других людей; личностный — связан с умением человека распознавать все те же мотивы, побуждения и эмоции в самом себе. Последние два модуля обычно называют эмоциональным интеллектом.
Как это часто бывает, теория Говарда обросла сторонниками и противниками. Однако в области преподавания и педагогики интеллектуальные модули пришлись очень даже ко двору. Потому что именно эта теория не дает нам отчаиваться и вдохновляет на поиски альтернативных путей подачи информации в случаях, когда проверенные приемы не срабатывают.
Отмечу, что очень часто множественный интеллект путают с типами восприятия (кинестетик, визуал, аудиал, дискрет). Нет, это не одно и то же. Множественный интеллект — это различные интеллектуальные наклонности, более развитые способности в той или иной сфере. Тип восприятия — это гипотеза об индивидуальном наборе подходов к освоению материала и решению задач (чтение вслух/графическое оформление материала для запоминания и т. д.). Каждый из нас имеет полный набор интеллектуальных модулей, просто они у нас прокачаны, если так можно выразиться, до разных уровней. И совсем не обязательно адресовать любое обучение к сильным сторонам ученика, тем более что при работе в группе это вряд ли возможно. Способности к языкам могут означать не только хорошее восприятие, например, письменного материала, здесь может также быть задействована склонность к распознаванию паттернов (качество, необходимое и при решении математических задач). А ребенок с ярко выраженными художественными наклонностями может совершенно спокойно для запоминания использовать рифмы. Так что не только можно, но и нужно задействовать все интеллектуальные модули, потому что при правильном подходе они помогают, подтягивают друг друга, поскольку приводят в действие уже имеющиеся нейронные связи для создания новых.
Пути нейронные неисповедимы, и можно только пытаться предугадать, как сработает тот или иной подход в конкретном случае, но только практика покажет, как это работает (или не работает). Был у меня в учениках студент-строитель с хорошо прокачанным математическим и пространственно-визуальным интеллектом. И была у этого парня беда: ни слушать его пересказы, ни читать написанное им было невозможно — мысль его вечно уходила в сторону, да так и не возвращалась. Я стала давать ему при любом удобном случае упражнения на ключевые слова, и здесь проблема стала еще более очевидной — последние несколько ключевых слов в логической цепочке он всегда терял, сбиваясь с курса. Тогда я стала просить его писать список «в двух направлениях» — с начала до середины и с конца до середины, то есть запускать ключевые слова, как поезда, навстречу друг другу, и это наконец сработало. Много позже я подумала, что это, возможно, тоже был пример подхода для решения вербальной задачи человеком с развитым пространственным интеллектом.
Процесс обучения — сложный и очень подвижный. Стоит всячески избегать навешивания ярлыков на учеников и студентов, нужно просто помнить, что всегда есть как минимум еще один (возможно, и сто один) способ подачи и усвоения информации. А говоря об изучении иностранного языка, мы не должны забывать, что помимо подачи, усвоения и запоминания информации нам также важны процессы закрепления в долговременной памяти и употребления в письменной и устной речи.
Совсем недавно перестали считать, что мозг окончательно формируется к шести годам. Тонкая архитектура мозга, а с ней и интеллект поразительно меняются примерно до возраста двадцати пяти лет. Как мы понимаем, почти половину этого времени большинство детей проводят в школе. Наши нейросети меняются под воздействием среды, опыта, переживаний, образуя сложную систему познавания, оценки, запоминания и установления причинно-следственных связей. Развитие и работа мозга нуждаются в безопасной среде, поддержке и поощрении, ведь положительный и дружественный эмоциональный фон делает обучение более эффективным.
Именно поэтому в качестве практического применения данного материала я предлагаю идеи для урока, касающегося эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект — это не только распознавание собственных эмоций, настроений и намерений окружающих. Это и сочувствие, умение предсказать реакцию другого, выстраивание собственных границ, безопасность и умение противостоять буллингу (в идеале — предотвратить его). Ведь даже мы, взрослые, не всегда в состоянии распознать голод за гневом, смущение за смехом, добрые намерения за сухостью или строгостью и злые — за широкой улыбкой. Развитый эмоциональный интеллект — это то, что мы довольно часто называем проницательностью и интуицией.
Для разогрева и в качестве подводки на уроке можно рассказать о разных видах интеллекта и попросить учеников привести примеры профессий, где реализуется тот или иной модуль. Пройдите с учениками тест на Multiple Intelligence (ссылки на тест для взрослых и детей приведены ниже). Подчеркну, что тест выявляет сильные стороны, а не слабости. А можно сразу начать разговор об эмоциях и эмоциональных состояниях — как положительных, так и отрицательных. Освежите, обновите вокабуляр, выпишите его на доске. По моим наблюдениям, самоинтерпретация — описание собственных эмоций — навык, не так просто дающийся даже взрослым. Поэтому я бы продолжила описанием эмоций персонажей на картинках и сторителлинга: кто, где, что чувствует, почему мы думаем, что он счастлив/удивлен/напуган/растерян, что скрывается за улыбкой? Я уже как-то упоминала древнюю, но очень хорошую лонгмановскую серию «Stories for Reading Comprehension» — сборники коротких рассказов для разных уровней (преимущественно разные байки и анекдоты). Именно их можно использовать для работы с применением подхода «а вот здесь поподробнее"/zoom in: один ученик пересказывает или даже читает историю, вы его останавливаете в подходящем месте словами «zoom in» — с целью задать вопросы про эмоциональное состояние персонажа, которое опишет другой ученик из пары, затем партнеры меняются ролями. Другой хороший источник коротких историй для подобных заданий — сайты «странных» новостей. Вариантов, как вы понимаете, множество, и одним уроком ограничиваться не стоит, да и не нужно.
Приведенный материал подходит для уроков с учениками средних и старших классов. Их можно привязать, например, к теме Personal Traits, Facial Features, Education, Profession. Видео в работу можно брать с учениками постарше (напомню, что дословное понимание — совсем не обязательная опция). Сторителлинг, «странные» новости (выборочно) и тесты подходят для любого возраста, уровня Pre-Intermediate.
Видео про эмоциональный интеллект:
https://youtu.be/LgUCyWhJf6s
Ссылка на папку на гугл-диске с отрывком транскрипта из этого видео, который я взяла для работы
https://drive.google.com/…/14VF1rVRxD4lHAgojJePnnwo_DU9PiCck
«Странные новости»: https://www.upi.com/Odd_News/
Multiple Intelligence Test для взрослых:
https://www.collegesuccess1.com/instructormanual4thed/learning%20style/mi_quiz.pdf?fbclid=IwAR324fiy6CFggcnVUxknU-Sj0oztj04JXoFkreoxwXEf0kZOg_oknwrX0yA
Multiple Intelligence Test для детей:
https://digifolio.rvp.cz/artefact/file/download.php?file=82 735&view=14 480&fbclid=IwAR0hhedFnoMXU4vskBnDXK0gx4l3geV-oTkZUEuVc3LBIJCdaZ54UMJo_Ug
В 1983 году американский психолог Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта (multiple intelligence). Теория рассматривает интеллект как функции, которые реализуются в конкретных условиях, а не как доминирование одной (весьма обобщенной) способности к чему-либо. По мнению Говарда, человек обладает в разной степени развитыми интеллектами, или интеллектуальными модулями. Модули эти следующие: вербальный — задействован во всем, что касается языков и речи; музыкальный; логико-математический — абстрактное мышление; пространственно-визуальный — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию; телесно-кинестетический — умение управлять своим телом и манипулировать предметами; натуралистический — связан с познаванием окружающей среды; межличностный, или социальный, — способность личности ориентироваться в настроении, мотивах, желаниях и намерениях других людей; личностный — связан с умением человека распознавать все те же мотивы, побуждения и эмоции в самом себе. Последние два модуля обычно называют эмоциональным интеллектом.
Как это часто бывает, теория Говарда обросла сторонниками и противниками. Однако в области преподавания и педагогики интеллектуальные модули пришлись очень даже ко двору. Потому что именно эта теория не дает нам отчаиваться и вдохновляет на поиски альтернативных путей подачи информации в случаях, когда проверенные приемы не срабатывают.
Отмечу, что очень часто множественный интеллект путают с типами восприятия (кинестетик, визуал, аудиал, дискрет). Нет, это не одно и то же. Множественный интеллект — это различные интеллектуальные наклонности, более развитые способности в той или иной сфере. Тип восприятия — это гипотеза об индивидуальном наборе подходов к освоению материала и решению задач (чтение вслух/графическое оформление материала для запоминания и т. д.). Каждый из нас имеет полный набор интеллектуальных модулей, просто они у нас прокачаны, если так можно выразиться, до разных уровней. И совсем не обязательно адресовать любое обучение к сильным сторонам ученика, тем более что при работе в группе это вряд ли возможно. Способности к языкам могут означать не только хорошее восприятие, например, письменного материала, здесь может также быть задействована склонность к распознаванию паттернов (качество, необходимое и при решении математических задач). А ребенок с ярко выраженными художественными наклонностями может совершенно спокойно для запоминания использовать рифмы. Так что не только можно, но и нужно задействовать все интеллектуальные модули, потому что при правильном подходе они помогают, подтягивают друг друга, поскольку приводят в действие уже имеющиеся нейронные связи для создания новых.
Пути нейронные неисповедимы, и можно только пытаться предугадать, как сработает тот или иной подход в конкретном случае, но только практика покажет, как это работает (или не работает). Был у меня в учениках студент-строитель с хорошо прокачанным математическим и пространственно-визуальным интеллектом. И была у этого парня беда: ни слушать его пересказы, ни читать написанное им было невозможно — мысль его вечно уходила в сторону, да так и не возвращалась. Я стала давать ему при любом удобном случае упражнения на ключевые слова, и здесь проблема стала еще более очевидной — последние несколько ключевых слов в логической цепочке он всегда терял, сбиваясь с курса. Тогда я стала просить его писать список «в двух направлениях» — с начала до середины и с конца до середины, то есть запускать ключевые слова, как поезда, навстречу друг другу, и это наконец сработало. Много позже я подумала, что это, возможно, тоже был пример подхода для решения вербальной задачи человеком с развитым пространственным интеллектом.
Процесс обучения — сложный и очень подвижный. Стоит всячески избегать навешивания ярлыков на учеников и студентов, нужно просто помнить, что всегда есть как минимум еще один (возможно, и сто один) способ подачи и усвоения информации. А говоря об изучении иностранного языка, мы не должны забывать, что помимо подачи, усвоения и запоминания информации нам также важны процессы закрепления в долговременной памяти и употребления в письменной и устной речи.
Совсем недавно перестали считать, что мозг окончательно формируется к шести годам. Тонкая архитектура мозга, а с ней и интеллект поразительно меняются примерно до возраста двадцати пяти лет. Как мы понимаем, почти половину этого времени большинство детей проводят в школе. Наши нейросети меняются под воздействием среды, опыта, переживаний, образуя сложную систему познавания, оценки, запоминания и установления причинно-следственных связей. Развитие и работа мозга нуждаются в безопасной среде, поддержке и поощрении, ведь положительный и дружественный эмоциональный фон делает обучение более эффективным.
Именно поэтому в качестве практического применения данного материала я предлагаю идеи для урока, касающегося эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект — это не только распознавание собственных эмоций, настроений и намерений окружающих. Это и сочувствие, умение предсказать реакцию другого, выстраивание собственных границ, безопасность и умение противостоять буллингу (в идеале — предотвратить его). Ведь даже мы, взрослые, не всегда в состоянии распознать голод за гневом, смущение за смехом, добрые намерения за сухостью или строгостью и злые — за широкой улыбкой. Развитый эмоциональный интеллект — это то, что мы довольно часто называем проницательностью и интуицией.
Для разогрева и в качестве подводки на уроке можно рассказать о разных видах интеллекта и попросить учеников привести примеры профессий, где реализуется тот или иной модуль. Пройдите с учениками тест на Multiple Intelligence (ссылки на тест для взрослых и детей приведены ниже). Подчеркну, что тест выявляет сильные стороны, а не слабости. А можно сразу начать разговор об эмоциях и эмоциональных состояниях — как положительных, так и отрицательных. Освежите, обновите вокабуляр, выпишите его на доске. По моим наблюдениям, самоинтерпретация — описание собственных эмоций — навык, не так просто дающийся даже взрослым. Поэтому я бы продолжила описанием эмоций персонажей на картинках и сторителлинга: кто, где, что чувствует, почему мы думаем, что он счастлив/удивлен/напуган/растерян, что скрывается за улыбкой? Я уже как-то упоминала древнюю, но очень хорошую лонгмановскую серию «Stories for Reading Comprehension» — сборники коротких рассказов для разных уровней (преимущественно разные байки и анекдоты). Именно их можно использовать для работы с применением подхода «а вот здесь поподробнее"/zoom in: один ученик пересказывает или даже читает историю, вы его останавливаете в подходящем месте словами «zoom in» — с целью задать вопросы про эмоциональное состояние персонажа, которое опишет другой ученик из пары, затем партнеры меняются ролями. Другой хороший источник коротких историй для подобных заданий — сайты «странных» новостей. Вариантов, как вы понимаете, множество, и одним уроком ограничиваться не стоит, да и не нужно.
Приведенный материал подходит для уроков с учениками средних и старших классов. Их можно привязать, например, к теме Personal Traits, Facial Features, Education, Profession. Видео в работу можно брать с учениками постарше (напомню, что дословное понимание — совсем не обязательная опция). Сторителлинг, «странные» новости (выборочно) и тесты подходят для любого возраста, уровня Pre-Intermediate.
Видео про эмоциональный интеллект:
https://youtu.be/LgUCyWhJf6s
Ссылка на папку на гугл-диске с отрывком транскрипта из этого видео, который я взяла для работы
https://drive.google.com/…/14VF1rVRxD4lHAgojJePnnwo_DU9PiCck
«Странные новости»: https://www.upi.com/Odd_News/
Multiple Intelligence Test для взрослых:
https://www.collegesuccess1.com/instructormanual4thed/learning%20style/mi_quiz.pdf?fbclid=IwAR324fiy6CFggcnVUxknU-Sj0oztj04JXoFkreoxwXEf0kZOg_oknwrX0yA
Multiple Intelligence Test для детей:
https://digifolio.rvp.cz/artefact/file/download.php?file=82 735&view=14 480&fbclid=IwAR0hhedFnoMXU4vskBnDXK0gx4l3geV-oTkZUEuVc3LBIJCdaZ54UMJo_Ug
Преподаватель английского языка
Понравился урок? Поделитесь записью в любимой социальной сети
Другие материалы сайта